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沙市语文博客

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“课内比教学”优秀课例欣赏:《项脊轩志》  

2012-04-05 21:59:01|  分类: 优秀教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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细节品读见真意,情感领会悟写法

——《项脊轩志》教学设计

沙市第五中学 李媛媛

一、教学目标

1.知识与技能:学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。

2.过程与方法:合作探究,诵读讨论。

3.情感态度与价值观:丰富学生的情感体验,深化对亲情的理解。

二、教学重难点

教学重点:让学生学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。

教学难点:探究品析文本中的看似平易的细节所饱含的深切情感,并能自己去发掘这样的细节并作品析。

三、教学创意

全课以“一二三”为线索,串起对全文的探究,即“一间书房,两种情感,三位亲人”。“多可喜,亦多可悲”连接了归有光书房生活的喜悦和对三位亲人离世的悲痛。在对归有光书房生活和三位亲人的记叙探究时,重在对细节进行品析,探究看似平淡的细节中饱含的丰富情感。在经过了细节表达情感的强烈感染后,学生自然悟出鲜活生动的细节描写在写作中的巨大魅力。然后,用高考满分作文中的细节取胜的例子,进行拓展,这时,课堂由情感到方法,让学生自然领悟。

四、教学过程

 (一)导入

明代归有光的散文被后世赞誉为“明文第一”,今天我们一起来品味它的魅力在哪里。

这篇课文写了“一间书房,两种情感,三位亲人。”怎么解释这“一、二、三”呢?大家通过预习能不能说出来?

屏显:一间书房

两种情感

三位亲人

 明确:两种情感,一喜一悲;三位亲人,先妣、先大母、妻子。

(学生回答为“母亲、祖母、妻子”这里在课堂中简要讲解了“考”、“妣”及长辈前称“先”,妻子前加“亡”)

(二)文本探究

探究一

提问:说说这是一间怎样的书房?

明确:狭小,破旧,阴暗,渗漏

取名“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名,评论界有这样几种看法。一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义,含有怀远追宗之意。同时,“项脊”二字,含有脊梁的意思,作者自号“项脊生”,也可理解为归有光要博取功名,光宗耀祖,成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。

提问:经过修葺后,项脊轩有了什么变化?

生答。明确:不漏,明亮,雅致,幽静。

  提问: 品读句子,归有光束发读书时,十八九岁,比同学们大不了几岁,文中哪个句子让你联想起了你的读书生活?

 一生:“借书满架,偃仰啸歌。”想到了自己在满屋子的书中读书的情形。(我补充,有的版本中,“借”就是“藉”,陈列的意思。)

一生:“冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。”有时自己很安静地坐在书房中,透过窗看外面的小鸟,就有些这种感觉。(我说,体会的好,这里大家体会一下,作者用了“万籁有声”而不是“万籁俱寂”有什么区别呀?“万籁有声”与“万籁俱寂”相比用,二者具有不同的情味,更突出作者独处书斋的静趣。)

    一生:我喜欢“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”,有时晚上放学在学校里走看到树影就有这种感受。

一生:“余扃牖而居,久之,能以足音辨人。”我自己在书房里,时间久了,就能听准路过的人的脚步声。(我有点意外,我们在研读第一段,这个学生在后文中找到了,而那一小节不预备专门处理,学生预习仔细。正好可以带一句,这种足音辨人正是少年归有光勤奋苦读的写照吧)

品味情感,全班齐读。

探究二:两种情感 由喜到悲

提问:在这样的一间书房里潜心读书,是可喜的,但是一个人独坐书房,想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。大家说,文中情感的文眼是什么啊?

 “然余居于此,多可喜,亦多可悲。”

探究三:三个亲人。

1.先妣在三位亲人当中,母亲是最早离我而去的。老师来读一读,请大家思考先妣是怎样的一个人?请根据具体语句加以分析。

一生:“妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。”这说明归有光的母亲对下人很好,是一个很温和的人。(我说,对,温和、宽厚,你看先妣曾经来过书房一次,而妪把这件小事记得那么清楚,跟着我哭泣,说明深深记着母亲的好吧!)

一生:归有光的母亲是一个很爱孩子的人,从“娘以指叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?”可以看出来。(没有学生质疑,可能是公开课的缘故。我说,那先妣问寒暖这个细节,为什么归有光那么感动呢,老妪怀里抱的是他的姐姐呀,不是他呀,为什么要写这个细节呢?)

屏显:

“先妣周孺人,弘治元年二月十一日生。年十六来归。逾年生女淑静。淑静者,大姊也。期而生有光。又期而生女、子,殇一人,期而不育者一人。又逾年生有尚,妊十二月。逾年生淑顺,一岁又生有功。 ——归有光《先妣事略》”

归有光8岁丧母,母亲十六嫁过来,七八年孕育了8个孩子,从时间上推断,姊在妪怀,而先妣不方便去照看看孩子时,有光可能在哪里呢?

生猜出:在妈妈肚子里!

师:也许是这样,也许正是因为多子,有光能和母亲相处的时光本就很少,而这项脊轩,母亲曾来过一次问候孩子,在这读书的阁子里,这个细节让有光感受到与母亲共处的珍贵时光,更让人感受到母亲的慈爱,所以,提及便“泣”。)(PPT点出“泣”)

2.先妣是一位慈爱的母亲,那么先大母呢,又是怎样的一个人?找出最感动你的细节,说说你为何深受感动?(出示PPT5)(找一男生读)

一生:先大母说:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”表达了祖母对归有光的期望很高。

一生:我找的是“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”这里祖母好像在责怪他不爱惜身体,应该多出去走走。

一生:顷之,持一象笏至,曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之。”这里看出祖母把象笏给归有光,希望他光宗耀祖。

(我说:大家看看注释,会发现这象笏是祖母的祖上传下来的,我们也可以猜想,可能是祖母的陪嫁吧?祖母把这么珍贵的东西传给有光,表达了对孙子殷切的期望,情真意诚。)

提问:那为什么先大母只将笏板传给有光呢?结合本段的前4句讨论讨论。

自由讨论。

一生:因为“诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。”他的叔叔们分了家,家里不和,那些人可能不会像归有光受象笏激励,去求取功名,反而可能会把它拿去卖钱!(众笑)(我说,家里不和,大家看,是从什么细节中写出来的?)

一生:“东犬西吠”,东家的狗对着西家的狗叫。(我说,这里西家的狗也在对着东家的狗叫吧,人不和,狗也不和。)(众笑)(课后觉得说成“写狗不和其实暗含写人不和”更好)

 一生:“以为篱,再为墙,凡再变矣。”先修了篱笆,后来改成墙,变了好几次。

    师:这里“再”是变了两次。大家想想,篱和墙有什么区别呀?)

众插嘴言:篱是可以透过来看见的,墙是封闭的,看不见。(看不见了才清净了,说明弟兄之间闹到了老死不相往来的地步吧!所以祖母对有光期望甚厚,想到祖母的疼爱和期待,情不自禁地长号不已。)(PPT点出“长号”)

3.亡妻。  归有光想起母亲离世,哭泣;想起祖母不在,长号不自禁;想起爱妻,他哭了吗?

生:没有哭。(那他心中有泪吗?)

生:有。(写了什么细节让你看到他心中有泪?)

一生:“从余问古事”,妻子向丈夫问古事,说明他们关系很亲密,无话不谈。

一生:诸小妹语曰:闻姊家有阁子,且何谓阁子也?这里妻子转述的小妹的话,小妹的语言中透露著羡慕的语气。看出他们的感情很好。(看来预习读课文时,我在这处有意识读出的羡慕的口吻已经在学生心里了。我说:那大家推测一下,文章中没有描写出的当小妹如此羡慕时,妻子的神情可能是什么呢?)

生纷纷答:满足。自豪。(对啊,这个细节中能看出妻子对丈夫是个读书人的骄傲。还有别的细节吗?)

一生:“凭几学书”妻子在茶几旁,丈夫在学写字。(学生笑)(我说,是妻子在学写字,是不是?“凭几学书”是个很浪漫的场景啊,当妻子有写不好的字时,怎么办呢?)

生笑,师做了个握着手写的动作,说,很温馨吧。生又笑。

还有怎样的描写看出归有光心中含泪?(PPT点出“含泪”)

    一生:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”这里描写枇杷树,实际,寄托了自己的悲伤的情感。(我说,同学们中在第一遍读的时候就对这一句有感受的,举手看看?有大约一半同学举了手。)

一生:这里用借景抒情的手法,写出了心中的悲伤。

师:十几年后的续篇,就只写了这么两段,结尾,又只写了枇杷树,这里包含着深情啊,几年的日日月月,逝去的岁月里,树的生长中,浇水施肥,这枇杷树浇的难道是水吗?)   

生纷纷答:是泪水!(是啊,睹物思人,这无论如何也不会冲淡作者对昔日甜蜜的生活的记忆;相反,只能加深他的怀念。)

这样的描写正如钱基博(民国时期著名的古文学家)所评价的那样:“此意境人人所有,此笔妙人人所无,而所以成震川之文,开韩柳欧苏未辟之意。”

(三)探究小结

1.文本探究小结之情感:小小的项脊轩中,凝聚了少年读书的勤奋喜悦,幼年丧母的哀伤,                  

至今功业未成的愧疚,中年丧妻的哀痛。

2.文本探究小结之写法:

    屏显:

黄宗羲说:“予读震川文之为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。盖古今来事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤。”(《张节母叶孺人墓志铭》)

提问:请同学们结合我们今天课堂的探究,从黄宗羲对归有光文章的评价中找出,本文的写法上有什么独特之处可以启发我们?

生答:“每以一二细事见之”,就是用细节描写表达情感。

师:“盖古今来事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤”。以平易的事件,细节的记述,来表达丰富的情感,这种精神,值得后世长久地学习。)

下面,我们就来看看运用细节描写如何能在考场中取胜!我们看2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》中,一段生动和鲜活的细节描写,请一个女同学有感情地读一读,大家体会一下。

平易自然的细节描写示例 (课件指示出细节描写“呛烟”“夕阳”“摇门”)

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口,一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时,便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳,落了又起,起了又落。不经意中,爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳,担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛,终究,没了坐在老屋门口的人了。

——2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》

(四)教师略改该文结尾,自然结课。

这个早晨,我们站在项脊轩的门口,触及了那些尘封的往事。今天与明天之间,也许也只隔着一扇门,我们都站在岁月的门口,追忆着那些过往的事与过往的人。希望同学们运用今天学到的方法,在以后的写作中,写好自己的生活和情感。

屏显:

“意到笔随,求切求真。描写细微,感人至深。”

五、教学反思

《项脊轩志》属于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》古代散文欣赏单元篇目,单元教学赏析指导为文无定格,贵在鲜活。我定位于紧扣文本品析细节,通过感受细节中的情感使学生悟出细节描写的魅力。

由于本课为“课内比教学”的竞赛课,教师和学生的接触按规定只有10分钟,课前我只设计了两个环节:

1.充满情感地范读全文。这个环节中,我想让学生品析的重点,我都有意识加重或加强了情感。

2.提要求,理清文章意思后,找自己最感动的一到两处细节做旁批。从后来上课的效果看,的确课前学生领悟了很多。

教学过程中,我力求层次清晰,设问指向明确。品析细节时,学生情感调动充分,跟着提问能一步步挖掘出情感的深意,师生交流非常顺畅。之后的方法归纳,水到渠成,结合高考作文范例,学生感到有所得。

授课时也有几处遗憾。

1.在分析“长号”时,不仅仅因为有祖母的殷殷厚望,应该还有青年有光对家族分崩离析的失望在前,巨大的肩负振兴家族的压力在后。

2.分析从母亲离世到祖母老去至妻子早亡,归有光由“泣—号—?”时,昨晚寤寐思服得到的填入“?”处的“含泪”,上课竟然忘了及时在PPT上点出来,连续备课16小时,一夜只睡了两小时的我,这时突然大脑出现了空白。过了这个最佳讲授时点,所以课前体味出的归有光由少年时期的放声号哭,到中年的情感深沉隐忍没有提,这是最为遗憾的一处。

3.如果每个环节之间还能有一点留白,让朗读如音乐的间奏,这样学生涵咏咀嚼的发酵期就会更长。                                                       

                              (本课获荆州市高中语文“课内比教学”比赛一等奖第一名)

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